最近读了《中国状元职场状况调查》，该文谈到，1977年到2006年的30年，全国各省状元没有一个在从政、经商、做学问等方面成为杰出人才。被人羡慕的“高考状元”，在社会的发展中，最终成了平庸者。这是中国应试教育苦果的典型代表，也说明“好学生”并不等于“好人才”。
　　在美国的大学招生体系中，没有“高考状元”这一概念，当然大学在招生中，第一项指标是考核学生的学识基础，学生考试的分数占据了重要的位置，但与“一考定终身”不同的是，学生考试的分数只是大学考虑录取的基础，既不是唯一也不是全部。
　　在美国，能够反映学生学业水平的数字指标或者说“硬”指标有两个：一是学生在高中四年的学业平均成绩，二是全国性的考试SAT（或是ACT）考试成绩。
　　2008年申请哈佛大学的学生超过2.7万人，而录取率只有7.4%。许多人的成绩十分优异，SAT考试满分的学生大有人在，但最后大多还是被刷下来了。
　　中美教育都强调要有公平
　　性，但如何实现公平走的
　　路却不同。美国的大学录
　　取当然十分重视中学生
　　的学业表现，但同时更关
　　注学生的创造力和服务
　　社区的精神，综合考量是
　　重要的手段。中国的高考
　　体制最初有利于挑选人
　　才，但在“千军万马过独
　　木桥”的升学压力之下，
　　也唯有靠分数来衡量学
　　生的素质了。
　　刚看了一条新闻，一
　　名中学生在四川地震后
　　在灾区当志愿者，他隐瞒
　　了16岁的年龄，而以成
　　年人的身份在灾区奉献
　　自己的光和热，最后成为
　　灾区年龄最小的志愿者，
　　今年他被美国9所大学
　　同时录取。
　　看完这条新闻我在
　　想，为什么中国一流的大
　　学不录取他，难道这样充
　　满爱心、关心社会、勇于
　　奉献的中学生不是优秀
　　的人才？难道只有美国大
　　学才会发现人才吗？在应试教育面前，如果中国的名牌大学能录取这名学生，难道不是向成千上万的中学生发出了一个强有力的信号：分数依然重要，但好的人才标准不仅仅限于能考高分。社会需要专业的人才，社会更需要对自己民族负责的人才。
（摘自《羊城晚报》乔磊/文）