近日，一位名为晏扬的作者在《羊城晚报》撰文说，截至目前，全国已有27个省公布了高考改革方案，很多省份将学生综合素质作为高考录取的重要参考。但这件事“知易行难”，譬如综合素质评价大多是“软指标”，由谁说了算？能否做到客观公正？这是人们最为关注的问题。除此之外，有必要给改革设计者提个醒：高考综合素质评价要兼顾城乡学生不同特点，不能让农村考生吃亏。
　　根据教育部规定，学生综合素质评价的内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五大方面。其中，前三项对城里考生和农村考生一视同仁，没有太大问题；但“艺术素养”一项，农村学生显然普遍比不过城里学生，而这种差距，很大程度上是由于城乡教育鸿沟造成的。如果在艺术素养评价上对城乡考生一视同仁，显然有失公平，农村考生难免要吃亏。
　　实际上，说到素质，农村学生也有自己的优势，譬如会干农活，能吃苦，意志坚定、生活自理能力强。这些素质对于一个人其实很重要，但却不在高考综合素质评价范围之内。为什么会弹钢琴是素质，而会干农活就不是素质？
　　以此来看“社会实践”一项，应该说，农村学生在这方面普遍优于城里学生。但让人担心的是，在评价打分时，会不会城里学生到工厂参观就算社会实践，而农村学生天天干农活却不算社会实践？
　　在城乡二元结构之下，我国基础教育也呈现城乡二元特点，城市和农村学生的素质各有特点、各有优势，在建立学生综合素质评价制度时，应正视城乡教育的巨大鸿沟，兼顾城乡学生的不同特点，针对城乡学生设计出有所差别的评价体系，以免让农村考生吃亏。这是为了高考公平、教育公平，也是为了社会公平。