语数历史艺术等多学科知识，融合进一堂课里
未来的小学课堂可能就是这个样子
日前，在杭州举行的“真实地学·合作地教”全球教育共同体第三届小学教育国际会议上，崇文实验学校的老师们以“孔明灯”为主题，带来了一堂特别的课。
孔明灯，这个孩子们熟悉的夏日“飞行器”，这次成为一个“学习项目”进入了课堂。这堂课是多个课程的整合，融合了科学、数学、语文、历史、技术、艺术等学科，让孩子们在探究过程中，培养学习能力。未来的小学课堂，可能就是这个样子！
在课堂上，崇文实验学校的教师团队引导孩子们观察孔明灯、探究孔明灯的原理，让孩子们分组设计制作一个承重24枚回形针也能飞起来的孔明灯。在原理的探究过程中，老师并不急于给学生一个“标准答案”，而是等待学生自己发现、自己陈述表达。在制定研究计划、合作探究问题环节，老师给的“任务”非常明确，引导学生自己思考、尝试。
校长俞国娣说，“真实的学习”是当下全球关注的内容，中国的孩子很多时候是在做一些“假”的学习，“模拟”的学习，“真实的学习”很少。“追求真实的学习，孩子们才会体会到学习有用。”在俞校长看来，学生的学习力才是最关键的，但这个学习力不是听老师说就会的，而是“习得”的，要在自己探究的过程中，逐步学会。
这种整合各门学科的“项目学习”方式，已经在崇文实验学校开展。比如，一二年级每个月至少有一次主题协同教学，中高段有综合实践活动，期末免试生课程中，会有专题的研究性学习。 金丹丹
孔明灯，这个孩子们熟悉的夏日“飞行器”，这次成为一个“学习项目”进入了课堂。这堂课是多个课程的整合，融合了科学、数学、语文、历史、技术、艺术等学科，让孩子们在探究过程中，培养学习能力。未来的小学课堂，可能就是这个样子！
在课堂上，崇文实验学校的教师团队引导孩子们观察孔明灯、探究孔明灯的原理，让孩子们分组设计制作一个承重24枚回形针也能飞起来的孔明灯。在原理的探究过程中，老师并不急于给学生一个“标准答案”，而是等待学生自己发现、自己陈述表达。在制定研究计划、合作探究问题环节，老师给的“任务”非常明确，引导学生自己思考、尝试。
校长俞国娣说，“真实的学习”是当下全球关注的内容，中国的孩子很多时候是在做一些“假”的学习，“模拟”的学习，“真实的学习”很少。“追求真实的学习，孩子们才会体会到学习有用。”在俞校长看来，学生的学习力才是最关键的，但这个学习力不是听老师说就会的，而是“习得”的，要在自己探究的过程中，逐步学会。
这种整合各门学科的“项目学习”方式，已经在崇文实验学校开展。比如，一二年级每个月至少有一次主题协同教学，中高段有综合实践活动，期末免试生课程中，会有专题的研究性学习。 金丹丹
